生產(chǎn)閘門重慶*上個世紀80~90年代,的教育界加強了對于教學理念的發(fā)展以及創(chuàng)新。在這樣的背景之下,為了進一步促進課堂教學效率以及的,門加強了對于項目驅(qū)動式教學的運用。事實上,不同于式教學的效益,該在實際的運用中實現(xiàn)了對于學生主觀能動性的發(fā)揮,進而促進理論學習與實踐的有機結(jié)合,實現(xiàn)了教學目的。該文基于此,主要分析我國項目驅(qū)動式教學的特點,并就該教學在實踐教學中所產(chǎn)生的效應進行論述。1項目驅(qū)動式教學特點所謂的項目驅(qū)動式教學法,指的是借助項目的拓展進行課程教學的。一般而言,在借助該類進行教學的中,往往需要以項目實例促進驅(qū)動課堂教學活動的開展,并由此實現(xiàn)對于學生實踐技能以及綜合能力的。不同于的教學,項目驅(qū)動式教學在運用的中具有多種特點。關(guān)于項目驅(qū)動式教學特點,筆者進行了相關(guān)總結(jié),具如下。1.1借助教學項目組織教材內(nèi)容不同于教學,項目驅(qū)動式教學活動在開

生產(chǎn)閘門重慶*近有幸拜讀了北大孔慶東博士的大作《47樓207室》,深為孔博士的博學折服。同時湊巧在余杰打印本的《思人》里看到了一則孔博士寫的序言,頗有觸動。 先生說:“肩住那道的閘門,讓孩子跑到光明的地方去!” 孔博士在他的序言里這樣寫道:“許多年前我不知天高地厚對一個美麗的大二女生說:‘假如我為你肩住了閘門,你干什么?’她說:‘撓你的肋骨’。我當時氣的‘悲憤’無處說!后來我明白,我不是宣傳畫上的童存瑞,永遠那么頂天立地站著給人看,我既能夠肩住閘門.當然也就可以放下閘門。’ 孔博士不無幽默地說:如果有人企圖接觸本人的肋部,我將毅然放下閘門“砸死丫的”! 有知識的人往往都是近視眼,唐騎士把粗陋的村姑當成了公主,何況視力不好的孔博士面對的是一位美麗的弱智姑娘?對于無端遭受羞辱的博士與騎士我都深表同情,對那位弱智的美麗姑娘,我也不能不為之痛惜。 關(guān)于這道“閘門”,我想先生當年寫出那些光輝的句子時,斷然沒有“砸死丫的’這樣兇險的潛意識。

生產(chǎn)閘門重慶*部分構(gòu)件典型裂縫實測結(jié)果構(gòu)件名稱裂縫整體描述典型裂縫檢測測讀備注位置深度寬度mm長度m3#閘門板中間未貫穿2.0 0.6鋼筋銹脹產(chǎn)生5#閘門板水平中間上部未貫穿2.0 0.1-9#閘門板中間未貫穿1.4 0.7鋼筋銹脹產(chǎn)生11#閘門板左側(cè)未貫穿2.1 0.6鋼筋銹脹產(chǎn)生14#閘門板中間未貫穿2.4 0.8鋼筋銹脹產(chǎn)生隨著我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展,對水閘管養(yǎng)要求越來越高。有重大隱患的病險水閘未及時整治,一旦形成險情,將對防洪、經(jīng)濟效益及社會造成巨大影響[1]。因此,*在2008年制定《水閘鑒定辦法》,要求對水閘實行定期鑒定制度,竣工驗收后5年內(nèi)進行鑒定,后每隔10年進行1次鑒定[2]。某市水務局管轄區(qū)段內(nèi)共有10座水力自控翻板閘,截至2010年已經(jīng)運行15~20年,按照《水閘鑒定辦法》要求,需對閘門進行鑒定。1現(xiàn)場鑒定內(nèi)容1.1結(jié)構(gòu)基本情況調(diào)查一是檢